不同年齡的孩子，心理的認知加工特點都是不一樣的。對于小學(xué)生來說，影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。 　　比如，我們同時讓兩個孩子閱讀一篇相同的文章，其中一個孩子可以復(fù)述出70%，另一個只能復(fù)述出30%，他需要重新看兩三遍才能達到第一個孩子的水平，這就是學(xué)習(xí)能力的差異；或者讓兩個孩子同時抄一篇相同的課文，一個很快就抄完了，而且字跡工整，另一個不僅抄寫得速度慢，字的結(jié)構(gòu)難看，還有丟三落四、缺胳膊少腿的現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)能力的差異；再比如聽寫生字，有的孩子看幾遍就記住了，有的孩子卻需要抄寫好多遍，當(dāng)天晚上記住了，過幾天又忘得差不多了……這些都是學(xué)習(xí)能力的差異對孩子造成的影響。 　　那么學(xué)習(xí)能力包括哪些方面呢？主要包括視覺能力、聽覺能力、閱讀理解能力以及邏輯推理能力。其中視覺能力和聽覺能力，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，基本上包括了小學(xué)生所有的學(xué)習(xí)過程。 　　為什么這么說呢？因為視覺能力決定了孩子寫作業(yè)、記筆記、抄課文、閱讀、考試等一切與書寫任務(wù)有關(guān)的速度和質(zhì)量；聽覺能力決定了孩子上課聽講的效率和質(zhì)量以及語言能力的發(fā)展水平。比如有些孩子，寫作業(yè)、抄課文速度非常慢，我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，他寫一個字往往需要抬頭看兩三次，而別的孩子看一次就可以寫四五個字，這就是差別，他的視覺記憶能力和追蹤能力可能落后于實際年齡，所以寫作業(yè)頻繁抬頭，嚴重影響書寫的速度。再比如，有的孩子閱讀的速度非常慢，經(jīng)常出現(xiàn)漏字、讀錯字、跳行的現(xiàn)象，讀完之后回答問題有困難，這可能和他的視覺分辨能力落后有關(guān)。還有些孩子上課聽講，坐得很直，看上去很認真，聽課質(zhì)量卻不高，老師提問的時候經(jīng)常答非所問，排除分心的因素外，很有可能是孩子的聽覺記憶和分辨能力落后于他的實際年齡，記不住一連串的聲音，不能準(zhǔn)確復(fù)述別人講過的話，記不住老師的講課內(nèi)容，跟不上老師的思路，所以聽課的效率和質(zhì)量就會大打折扣。 　　那么在學(xué)齡期，孩子一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力落后，就會面臨家長和老師的巨大壓力，比如一些記字困難的孩子，聽寫成績很差，我們往往會采取大量抄寫的方法，導(dǎo)致孩子對書寫漢字非常討厭；還有些閱讀困難的孩子，我們往往會加大孩子的閱讀量，導(dǎo)致孩子一看到書就頭痛；寫作業(yè)磨蹭、丟三落四的孩子，我們往往會在旁邊不停地督促和提醒，導(dǎo)致雙方都精疲力盡，情緒惡劣……我們想盡一切辦法幫助孩子，但孩子卻對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，所以對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵因素。

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