想象力之不要用知識(shí)束縛孩子的想象力

文章來(lái)源:本站         發(fā)布時(shí)間:2012-08-10 16:00:00

文章類型:想象力   文章編輯:學(xué)習(xí)能力

 

  有人曾做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn),給我們的孩子、小學(xué)生、中學(xué)生分別看“O”這個(gè)圖形,問(wèn):“這是什么?”結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說(shuō)是“零”或英文字母“O”;小學(xué)生中也有相稱一部門人這么回答,另一部門小學(xué)生則回答是個(gè)“面包圈”、“眼睛片”;而幼兒園的小朋友卻說(shuō)了很多成人、中學(xué)生、小學(xué)生根本沒(méi)有想到的東西——“眼淚”、“肚臍眼”、“圍棋”、“表”等等,讓我們不得不贊嘆于他們想象力豐富

 

  仔細(xì)思索后,這個(gè)測(cè)驗(yàn)會(huì)不由地讓人發(fā)問(wèn):豈非想象力會(huì)跟著春秋遞減嗎?為什么春秋越大的孩子,想象力越貧乏呢?這是成長(zhǎng)的必定結(jié)果,還是教育的失誤呢?

 

  在教育界常常會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià):中國(guó)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),但想象力不足。那么,我們孩子的想象力到哪里去了呢?事實(shí)上,想象力是每個(gè)人都有的一種認(rèn)知能力,并非偉人、奇人或者外國(guó)孩子所特有,但為什么我們孩子的想象力就是不足呢?其中一個(gè)原因當(dāng)然是“個(gè)別差異”,也就是說(shuō)想象力與其他能力一樣,人與人之間本來(lái)就有差異。但另一個(gè)更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。

 

答應(yīng)孩子“奇思妙想”

孩子固然沒(méi)有成人那么多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),但卻可能更富有想象力,由于他們更少固定的“謎底”與“思維模式”。想象力成長(zhǎng)所需要的泥土是寬容的、放松的、自由的與多樣的。因此,假如孩子對(duì)一個(gè)你早已以為不是題目的題目思索時(shí),請(qǐng)答應(yīng)他的“奇思妙想”。

  現(xiàn)實(shí)中,孩子的“奇思妙想”經(jīng)常會(huì)遭到成人的打擊——“星星本來(lái)就有的,有什么好想的,快點(diǎn)背書吧!”、“你就會(huì)想這些亂七八糟的東西,老師講的卻什么也不知道。”、“你去看看書上怎么寫的!”

  我們成人在不知不覺(jué)中將孩子引入一個(gè)不需要想象,只需要記憶的世界,終極,這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣,只會(huì)重復(fù)前人的知識(shí)與技能,不會(huì)突破與創(chuàng)造。所以,假如你以為想象力長(zhǎng)短常重要的,那么就注意糊口中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,注意你對(duì)孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。

 

  春秋、學(xué)識(shí)并非抹殺想象力的兇手,那些偉人、奇人不但知識(shí)賅博,也同樣想象力驚人,由于他們學(xué)習(xí)知識(shí),卻留存著對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑,相信一定有更多超越已有知識(shí)的空間,于是想象力由于知識(shí)而變得更加有力、有方向;而我們的孩子卻可能被“知識(shí)”綁住了想象力,由于成人讓他們過(guò)于相信知識(shí),由于我們忽視了孩子的想象瞬間,于是原本想象豐碩的孩子變得不會(huì)去想象了,所謂“用進(jìn)廢退”,想象力就是這樣在“不用中退化”了。

 

  今天,假如爸爸媽媽還相信“想象力比知識(shí)更重要”,那么就請(qǐng)注意孩子的想象瞬間,并用聰明加以引導(dǎo)吧!

 

讓孩子做一些“掃尾”工作

  年紀(jì)小的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限,好比講故事、畫畫等,爸爸媽媽可以讓孩子看著自己先做一部門,然后留“尾巴”讓孩子來(lái)做。好比:講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽(tīng),讓孩子想象下面的故事情節(jié),使孩子有施展想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部門后,爸爸媽媽可以再接著講,講到樞紐的時(shí)候,再讓孩子講。講《雪孩子》的故事,在孩子理解了故事內(nèi)容后,可再提一些擴(kuò)展性的題目。如:“雪孩子碰到火后為什么會(huì)不見(jiàn)了?它去哪里了?”幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理(雪遇熱融化,變成水,在陽(yáng)光照射下,水又變成水蒸氣升到天空中,形成云。)

  爸爸媽媽們可以充分開(kāi)動(dòng)“想象力”來(lái)發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法??傊?,孩子的想象力無(wú)處不在,爸爸媽媽只要開(kāi)放自己的思維,放開(kāi)孩子的四肢舉動(dòng)就可以取得事半功倍的效果。

 

留給孩子想象的“空間”

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,附近有太多相對(duì)孩子而“博學(xué)”的成人,良多時(shí)候,只要孩子問(wèn),成人就會(huì)趕緊回答,生怕破壞了孩子的“求知欲”,生怕被孩子“看扁了”,結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)“尺度謎底”,而懶得去思索,更不要說(shuō)去想象了。

 

向孩子提出“想象”的題目

  “1+1=?”“‘樹(shù)’的英文怎么讀?”“你們班里哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話?”“今天老師講了一個(gè)什么故事?”“看,這有幾個(gè)蘋果?”……糊口中布滿了題目,我們成人也向孩子提出了無(wú)數(shù)的題目??闪级嗟臅r(shí)候,我們只是一味地提著“封鎖式”的題目,這樣的題目謎底幾乎只有一個(gè),孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不外是重復(fù)知識(shí)的工具,題目也不外是我們檢修孩子學(xué)習(xí)的手段,哪里答應(yīng)孩子去想象呢?試想假如孩子說(shuō):“1+1=3”,你會(huì)不會(huì)非常氣憤或者絕望呢?

  激發(fā)孩子想象力的題目,恰正是那些“開(kāi)放式”的題目,是答應(yīng)孩子自由施展的題目,好比:

  爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書時(shí),這樣問(wèn)孩子:“你能想象未來(lái)的飛機(jī)是什么樣的嗎?假如讓你造一架飛機(jī),你會(huì)怎么造呢?會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢?”

  孩子在思索和回答的過(guò)程中,定然會(huì)充分地施展其想象力。

  爸爸媽媽常常給孩子提一些“開(kāi)放式”的題目,讓孩子用多種謎底往返答題目,不但可以啟發(fā)孩子的想象力,更能激發(fā)孩子的求知欲。樞紐是,當(dāng)孩子對(duì)“開(kāi)放式”的題目作出回答的時(shí)候,千萬(wàn)不要操之過(guò)急地去打斷或者“更正”。

 

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