[想象力] 如何激發(fā)孩子的想象力
文章來源:本站 發(fā)布時間:2013-07-04 16:00:00
想象力是人類獨有的才能,是人類智慧的生命線。在創(chuàng)造發(fā)明和探索新知識的過程中,想象力是一切希望和靈感的源泉。想象比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識進化的源泉。
每個孩子都是極具想象力的天才。還未經(jīng)文明熏染的孩子,其思維模式還沒有被納入社會公認的體系中,他們天馬行空、稀奇古怪的想法其實正是可貴的想象力的火花。魯迅說過:“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛到天空,他想潛入蟻穴。”在品品很小的時候,媽媽從網(wǎng)上下載了《寶寶異想世界》的曲子,經(jīng)常放給品品聽。樂曲很好聽,很輕柔委婉,連媽媽都百聽不厭。品品稍大些,媽媽和她一起根據(jù)故事情節(jié)表演感興趣的故事。 品品扮演小刺猬,一塊毛巾當(dāng)桌布,藏在桌布下,媽媽是大灰狼,用手摸桌布下的小刺猬;一個紙箱子當(dāng)大木頭箱子,品品是小猴子,藏在里面。當(dāng)大灰狼打開箱子,她就將手在空中做拋撒沙土的動作,大灰狼趕忙捂著眼睛逃跑了。 品品最喜歡火帽子、跳跳蛙和紅袋鼠了。只要穿上帶拉鏈的衣服,品品肯定會像跳跳蛙一樣,很瀟灑地打開衣服,故意露出里面口袋里的“棒棒糖”,媽媽會配合著說:“哇!這么多棒棒糖!給我一個。”品品很爽快地拿出來給大家發(fā),自己也裝作吃得很香的樣子。 奶奶給品品買了把小藍傘,小家伙特別喜歡。媽媽也湊過來和品品一起玩。 “嘩——嘩——嘩——下雨了。怎么辦?媽媽沒打傘。” “和我一起打。”品品將傘移了過來。 “奇怪,路邊那是誰躲在電話亭里?”媽媽故意用手向房子一邊指著問。 “是跳跳蛙!”小家伙配合道。 “哇!快看,小豬向我們這邊跑過來,它怎么沒有打傘呀?” “快來,快來!一起打傘。”品品作招呼小豬狀。 表演了一陣子,有些累,剛坐下,小家伙用手比畫著,嘴里喊著“嘩——嘩——嘩——”,呵呵,示意媽媽又下雨了,還要表演,看她興致那么高,媽媽也來了精神。 去公園,品品最喜歡開車。運動公園里有停放一排的觀光車。品品每次都要坐在駕駛座位上握著方向盤玩開車游戲。比如正在開車,想象前面馬路中間有人在放風(fēng)箏,品品趕快剎車、摁喇叭等。生活中類似的親子游戲很多,經(jīng)常玩,品品也很喜歡。這些活動無形中培養(yǎng)了孩子的想象力,也增進了母女的感情。在教育界經(jīng)常會聽到這樣的評價:中國孩子的知識基礎(chǔ)扎實,但想象力不足。那么,我們孩子的想象力到哪里去了呢?事實上,想象力是每個人都具備的一種認知能力,并非偉人、奇人或者外國孩子所特有,但為什么我們孩子的想象力就是不足呢?其中一個原因當(dāng)然是“個別差異”,也就是說想象力與其他能力一樣,人與人之間本來就有差異,但另一個更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。 上小學(xué)的孩子的想象力是最豐富的。正因為小學(xué)孩子單純天真,思維較少束縛,所以可以自由想象。作為媽媽,應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中蘊涵想象力的因素,創(chuàng)設(shè)想象情境,盡心呵護想象的幼苗,努力培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象力。 俄國教育家烏申斯基說:“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)孩子在學(xué)習(xí)各門課程中都要借助想象力。沒有想象力,孩子將難以理解教材中的圖形、概念,寫作文也不會有形象生動的描寫。想象力還直接關(guān)系到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展,現(xiàn)實生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開始的。 【媽媽應(yīng)該這樣做】 要提高小學(xué)孩子的想象力,媽媽應(yīng)從以下幾個方面努力: 1.指導(dǎo)孩子豐富頭腦中的表象儲存。 表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像,是具體的、形象的。因為表象是想象的基礎(chǔ)材料,所以頭腦中的表象積累得多,就有進行想象的豐富資源。帶小學(xué)孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動或走親訪友等,都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多,記得準(zhǔn),記得牢,可以讓孩子用語言描述或者通過寫日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來。 2.指導(dǎo)孩子擴大語言文字的積累。 想象以形象為主,但離不開語言材料,特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內(nèi)容表述出來時,語言材料起著重要作用。因此,要讓小學(xué)孩子擴大語言文字的積累。比如,讓孩子備一個摘抄本,把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來,平時可拿來翻閱。 3.利用玩具開發(fā)孩子的想象力。 一天媽媽帶著京京到商場的兒童樂園去玩,媽媽和京京一起玩一個圓盤狀的壘高玩具。當(dāng)把五顏六色的積木都插在圓盤上時,京京高興地說:“蛋糕,蛋糕!”媽媽仔細一看還真的有點像“生日蛋糕”,于是媽媽對京京說:“我們玩吃‘蛋糕’過生日好嗎?”“好!”京京回答。于是媽媽把“蛋糕”放在桌子上,京京對著“蛋糕”像模像樣地唱起了《生日歌》,還有“吹蠟燭”的動作,京京甚至還煞有介事地找來了“刀”,“切”起了“蛋糕”。有很多玩具都能開發(fā)孩子的想象力,如色彩豐富、質(zhì)地柔軟、可塑性強的彩色膠泥。孩子在玩彩泥的過程中,可以自由發(fā)揮想象力,捏個蔬菜、水果,捏個小花、大樹,捏個房屋、小人……只要是孩子想到的,捏個什么都行。再如可以自由拆裝的積木。小孩子可以信手拈來,拼個合自己意的,擺上個三兩天;不如意了,拆了再拼,想拼個什么,就拼個什么。愛玩是孩子的天性,在玩的過程中,孩子憑借著無拘無束的想象力,也發(fā)展著無窮無盡的想象力。 4.鼓勵孩子編故事、講故事。 歌德小時候,他的母親幾乎每天都給他講故事,頭一天講完后,讓他自己想下面的情節(jié),激發(fā)歌德的想象力。就是在這樣良好的家庭教育氛圍中,培養(yǎng)出了一位世界級的偉大詩人。 丹麥童話作家安徒生出生于一個生活窘困的鞋匠家庭,幼時聽父親讀《天方夜譚》和拉封丹的寓言,那神奇的故事從父親的口中流出,深深地吸引著他,他在對那些故事的想象中遨游。這位童話作家豐富的創(chuàng)作想象,從小便開始了。 俄國著名的革命文學(xué)家高爾基從小是一個窮孩子,在他如癡如醉的自學(xué)之前,是外祖母的民間故事開啟了他的想象力之門,為他上了“作家入門課”。 ……上小學(xué)的孩子喜歡編故事、講故事,有時講給小朋友聽,有時講給媽媽聽,有時還會自言自語。這是鍛煉表達能力的好方法,也是發(fā)展想象力的好機會。媽媽要積極鼓勵孩子,不要冷言冷語,更不能隨便阻止。媽媽可以引導(dǎo)上小學(xué)的孩子按照某個主題去編去講,適時地給予贊揚,指出不足。給孩子講故事,尤其是講不完整的故事,可以開發(fā)孩子的想象力。孩子在聽故事的過程中,得到的是語言信息,通過反饋聯(lián)系,可以從語詞聯(lián)想到相應(yīng)的形象,并通過形象的聯(lián)想,去展開想象活動。讓孩子參與編故事,而不是單純地接受故事,更有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象。 5.用畫畫開發(fā)孩子的想象力。 畫畫是很好的開發(fā)孩子想象力的方式。一次林林畫畫,她把蘋果畫成了方形,理由是不想讓蘋果滾到地上。當(dāng)媽媽看見林林所畫的畫時,并沒有批評林林,而是鼓勵林林說:“好孩子,你真會動腦筋、想辦法,希望你能早日發(fā)明、培育出方蘋果!” 林林聽了十分高興。以后,她又畫出了更多的想象奇特的東西,其中一副名叫《未來世界》的畫還獲得了省少年書畫比賽的大獎呢。想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對于孩子富有想象力的圖畫、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事,等等,媽媽都應(yīng)給予肯定和贊賞,千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價孩子的創(chuàng)作。 想象是創(chuàng)造力的萌芽,孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),也是從想象開始的。沒有想象,就沒有我們這個美麗的世界。讓孩子插上想象的翅膀自由地飛翔吧。可能你會喜歡:
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