本文來(lái)自：新浪教育

　　連日來(lái)，本報(bào)的熱線(xiàn)電話(huà)中反映學(xué)校利用假期給學(xué)生補(bǔ)課的占了很大比例，從小學(xué)一年級(jí)到高三，補(bǔ)課成了“通病”。而這些學(xué)校為了掩人耳目更是想盡了各種辦法。

　　“抓兩頭，躲中間，化整為零打游擊”。放假正式開(kāi)始后，一些學(xué)校立即進(jìn)入“狀態(tài)”。某中學(xué)10月1日先補(bǔ)上午，10月2日、3日接著補(bǔ)兩天，名為“復(fù)習(xí)”；10月6日、7日連補(bǔ)兩個(gè)半天，名為“預(yù)習(xí)新課”，實(shí)為“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，曲線(xiàn)救國(guó)”。校中校、校外校，打著“補(bǔ)習(xí)”、“培訓(xùn)”種種招牌，通過(guò)任課教師、班主任或校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生或暗示或明說(shuō)或強(qiáng)化動(dòng)員。某學(xué)校由一退休教師出面，申辦了一所“學(xué)校”，授課時(shí)間是周六、周日和節(jié)假日，本校學(xué)生幾乎被“連鍋端”。

　　“見(jiàn)縫插針，全方位全天候運(yùn)作”。一些學(xué)校由于平日的基礎(chǔ)學(xué)科課大量擠占一些“偏份”科目(如美術(shù)、音樂(lè)等)的正常上課時(shí)間，于是只有在節(jié)假日打著“興趣班”的名義來(lái)完成這些“偏份”科目的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)然，“興趣班”是要酌情收取費(fèi)用的。

　　面對(duì)林林總總的“高招”，難怪學(xué)生和家長(zhǎng)一方面喊受不了，一方面卻不得不按學(xué)校的要求做，否則孩子就有可能受到“特殊待遇”，所以有人說(shuō)“減負(fù)”后壓力卻沒(méi)有減下來(lái)?！　?/span>

　　幾乎所有的學(xué)校負(fù)責(zé)人都對(duì)記者說(shuō)補(bǔ)課是社會(huì)需求，家長(zhǎng)要求補(bǔ)。社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是高考，學(xué)校要生存，就得補(bǔ)課。不少學(xué)校為了頂風(fēng)補(bǔ)課，一般要召開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)，以求得家長(zhǎng)支持，表示家長(zhǎng)“自愿”。還有相當(dāng)數(shù)量的校長(zhǎng)這樣認(rèn)為：“補(bǔ)課停，家教熱。學(xué)校補(bǔ)課，是為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，排憂(yōu)解難。”有的則用條件欠缺來(lái)解釋補(bǔ)課的原因。學(xué)生這樣差，不補(bǔ)課怎么辦？教師水平低，不補(bǔ)課怎么辦？教材、大綱都改變了，不補(bǔ)課怎么辦？考試體制不改，不補(bǔ)課怎么辦？上級(jí)要排隊(duì)，不補(bǔ)課怎么辦？

　　但教育專(zhuān)家卻認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)非有三個(gè)：聽(tīng)、寫(xiě)、想。三個(gè)環(huán)節(jié)中，“想”是核心。離開(kāi)了學(xué)生自己的主動(dòng)思維活動(dòng)，聽(tīng)再多的課，寫(xiě)再多的作業(yè)，都無(wú)助于學(xué)生理解能力的提高與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。長(zhǎng)年補(bǔ)課、超量作業(yè)，又極大地制約著教師，尤其是青年教師業(yè)務(wù)水平的提高。