日前，上海市一所學(xué)校請孩子就學(xué)習(xí)內(nèi)容自由提出“特需”，學(xué)校在師資配備等方面可以給予滿足。令人驚訝的是，超過三分之一的孩子提不出想法和需求，其中不少還是成績優(yōu)秀的孩子。

　　孩子沒有“特需”，當(dāng)然與長期被動學(xué)習(xí)有關(guān)。很多孩子每天被老師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、被家長安排培訓(xùn)班，從小習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、缺乏自主權(quán)和選擇權(quán)，失去了興趣驅(qū)動、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。等有機(jī)會自主選擇時，往往無所適從，難有主見。同時，提不出“特需”，也與長期的“標(biāo)準(zhǔn)答案”訓(xùn)練有關(guān)。從小到大，應(yīng)試教育貫穿全過程，多數(shù)學(xué)科考題訓(xùn)練的都是填寫或者選擇正確答案。這種“套路式”的學(xué)習(xí)方式缺乏探索余地，最終導(dǎo)致很多孩子“沒想法”。

　　可能有人說，“有想法”只能是少數(shù)精英的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對大多數(shù)成績平平的中等生來說，“沒想法”屬正常現(xiàn)象。社會分工不同、孩子志趣各異，我們不能苛求所有的孩子都能提出獨(dú)到的見解。但事實上，無論成績好壞，每個人都應(yīng)對自己有清醒的認(rèn)識和定位。假如孩子成績再優(yōu)秀，卻對自己的興趣和特長“沒想法”，何談自主創(chuàng)新、不懈探索的動力與毅力？

　　而對更多成績平平的孩子來說，“不敢想”和 “沒想法”則容易讓其喪失學(xué)習(xí)信心。這些孩子可能在其他方面有所專長、另有興趣，但是，在以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)業(yè)和能力高下的“標(biāo)準(zhǔn)體系”中，只能拼命學(xué)習(xí)以提高分?jǐn)?shù)，不敢關(guān)注其它。而萬一在分?jǐn)?shù)競爭中落敗，又缺乏特長和興趣支撐，很容易導(dǎo)致孩子喪失自信心。

　　上海青少年已在全球PISA測試中拔得頭籌；在首屆全國基礎(chǔ)教育教改成果評選中，上海又奪得冠軍。要問當(dāng)下我們的教育還缺什么，答案恐怕就是孩子“有想法”。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢學(xué)森之問”，給教育事業(yè)發(fā)展提出了一道艱深命題。破題，或許可以從培養(yǎng)孩子的“想法”開始。

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