中國(guó)的中小學(xué)教育有什么問(wèn)題？有多大的問(wèn)題？在教育專家林格先生看來(lái)，時(shí)下的教育觀念和辦法曾經(jīng)走向了教育實(shí)質(zhì)的背面。歷來(lái)沒(méi)有一種勝利的教育，身上會(huì)背負(fù)這么多跟教育無(wú)關(guān)的內(nèi)容：升學(xué)、就業(yè)、致富、成名成家……學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育環(huán)境的一個(gè)普遍心態(tài)就是，過(guò)于迷信教育技術(shù)，迷信教育的目的是經(jīng)過(guò)一系列的手腕能夠完成的，結(jié)果招致中國(guó)的家長(zhǎng)太累，教員太累，孩子也太累，而教育消費(fèi)力卻很低下。
 
　　大量的家長(zhǎng)和教員在學(xué)生面前赤裸裸地施行教育行為，但是當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到本人受教育的時(shí)分，教育曾經(jīng)失效了。其真實(shí)中高考存在的前提之下，家長(zhǎng)和教員還有另一條出路，林格先生經(jīng)過(guò)大量的研討證明，教育者減少干預(yù)和一廂甘愿的規(guī)劃，孩子成人成才完整有辦法可循。

　　林格先生每年培訓(xùn)3000多名全國(guó)各地的中小學(xué)校長(zhǎng)，親身走過(guò)1000多個(gè)縣、1200多所學(xué)校，調(diào)查過(guò)20多個(gè)國(guó)度的教育情況，跟教育一線的校長(zhǎng)面對(duì)面的溝通，讓他能從更寬的視野和更高的高度分析目前教育的窘境。

　　教育觀念在如今這個(gè)時(shí)期需求刷新，細(xì)枝末節(jié)和教育技巧上的創(chuàng)新曾經(jīng)缺乏以緩解目前的全民教育焦慮，本書(shū)內(nèi)容不只有高度、深度，有震動(dòng)力，同時(shí)也有諸多教育試點(diǎn)的勝利案例支撐，有很強(qiáng)的操作指導(dǎo)性。林格倡導(dǎo)回到教育的實(shí)質(zhì)，讓孩子成為教育的主體，把家長(zhǎng)和教員都解放出來(lái)，這也會(huì)讓教育效果產(chǎn)生驚人的迸發(fā)力。我們需求回到教育的純真，缺乏對(duì)教育實(shí)質(zhì)的追問(wèn)，任何教育變革都將缺乏深入的思想支持。

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