語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，人們?cè)趯?shí)際生活中用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則進(jìn)行各種交際活動(dòng)。對(duì)孩子而言，語(yǔ)言更是孩子從自然人到社會(huì)人最重要的轉(zhuǎn)化工具。大班的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較快，在活動(dòng)交往中表達(dá)的愿望也越來(lái)越強(qiáng)烈，他們想把自己所見(jiàn)到的、聽到的趣事與大家分享。
 
但由于諸多原因，孩子們的語(yǔ)言發(fā)展極不平衡：有的已經(jīng)能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，有的害怕與陌生人交談，有的害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，等等。如果家中有小孩存在上述種種現(xiàn)象，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子與外在世界的交往，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子的情感，使孩子有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，有話就說(shuō)。
 
借助于兒童讀物，父母可以幫助孩子理解、感受優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)孩子把學(xué)到的間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于自己的口語(yǔ)表達(dá)中，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母在帶孩子閱讀文學(xué)作品時(shí)，可以幫助孩子逐段分析、理解，讓孩子漸漸進(jìn)入故事情境中，還可以不失時(shí)機(jī)地問(wèn)孩子：如果是你，你會(huì)怎么辦？這樣進(jìn)行角色換位思考，孩子自然就會(huì)表達(dá)自己。
 
另外，父母在親子閱讀時(shí)，還可以就故事中的不同人物，讀出不同的聲音。比如，讀《白雪公主》時(shí)，白雪公主的聲音應(yīng)該是甜美、可愛(ài)的；而王后的聲音應(yīng)讀出威嚴(yán)、帶有兇狠的味道；武士的聲音低沉、充滿慈愛(ài)，等等，通過(guò)這些，讓孩子了解不同的聲音可以表現(xiàn)不同的人物形象，孩子也會(huì)學(xué)著用各種語(yǔ)氣、聲音表達(dá)不同的情感。
 
對(duì)于那些害羞、膽怯的孩子，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)今天在幼兒園學(xué)到了什么，發(fā)生了什么好玩的事情；如果家里來(lái)了客人，可以讓孩子當(dāng)接待員，對(duì)客人講講幼兒園的趣事，或者表演在幼兒園學(xué)到的兒歌、舞蹈等，在父母和客人贊許的目光和喝彩聲中，孩子的自信會(huì)增長(zhǎng)，會(huì)更加敢于用語(yǔ)言表現(xiàn)自己。
 
只要父母有心地從日常生活中引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，孩子肯定會(huì)日益進(jìn)步。同時(shí)，父母也應(yīng)該注意到聲音洪亮、敢于表達(dá)并不就是使勁地吼，如果孩子說(shuō)話太大聲了，就要及時(shí)告訴他，他這樣說(shuō)話讓人聽了很不開心；如果孩子音量適當(dāng)，就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你這樣說(shuō)話，讓人感覺(jué)很舒服。”這樣，孩子可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅勘磉_(dá)自己的需要。父母促進(jìn)孩子口頭表達(dá)能力的發(fā)展，不僅有利于孩子的個(gè)性發(fā)展與心理健康，同時(shí)也會(huì)為進(jìn)入小學(xué)后伙伴之間的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。
 
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