未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”
——聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗
人的能力有很多，運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社交能力，不一而足。孩子能力的強(qiáng)弱會(huì)決定他在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握各種知識(shí)的成效，影響學(xué)習(xí)效率的高低。比如一個(gè)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要求孩子具備運(yùn)算能力、想像能力、空間方位感、邏輯思維能力等，這些能力是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)科目的必不可少的條件。又如有些孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，往往是因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言能力、聽(tīng)覺(jué)能力、閱讀理解能力相對(duì)發(fā)展較弱。
那么到底什么是學(xué)習(xí)能力呢？對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。這幾種學(xué)習(xí)能力所涉及的心理過(guò)程十分復(fù)雜。這些能力在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和重要性。比如，在學(xué)前階段感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力是一個(gè)孩子智能發(fā)展的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)時(shí)期，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展滯后，不僅會(huì)造成孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，動(dòng)作模仿力差等問(wèn)題，還可能影響到孩子對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)能力以及社會(huì)交往技能。等到孩子上小學(xué)之后呢，知覺(jué)以及知覺(jué)——動(dòng)作能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒(méi)有同步發(fā)展，就容易對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納指出，我們每個(gè)人至少有7種不同類型的智力，它們分別是：視知覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力、思維理解能力、行為問(wèn)題、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作。
那么究竟如何正確評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)能力水平呢？作為普通家長(zhǎng)，只能觀察到孩子的一些現(xiàn)象，無(wú)法具體衡量孩子的真正學(xué)習(xí)能力水平，更無(wú)法全面分析引起不良學(xué)習(xí)行為的根本原因。

東方司樂(lè)國(guó)際教育自美國(guó)、德國(guó)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，從2002年開(kāi)始，由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院、北京師范大學(xué)等數(shù)十位國(guó)際知名教育專家參加，由美國(guó)音樂(lè)心理學(xué)家、世界音樂(lè)教育之父愛(ài)德溫•戈登教授（Edwin.E.Gordon）親自指導(dǎo)，對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練孩子關(guān)鍵期能力進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行科研成果推廣以及開(kāi)展國(guó)際交流。專注于通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練0-13歲孩子學(xué)習(xí)能力，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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