學(xué)習(xí)方法:帶孩子走出4大英語(yǔ)誤區(qū)

文章來(lái)源:本站         發(fā)布時(shí)間:2012-03-29 16:00:00

 

學(xué)習(xí)方法:過(guò)分強(qiáng)調(diào)“背英語(yǔ)單詞”的作用

英語(yǔ)語(yǔ)言中的詞匯就好比現(xiàn)代高層建筑中的磚塊,起不到“主承重”作用。真正起“承重”作用的是語(yǔ)言中的基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu),也就是人們俗稱的語(yǔ)法。一個(gè)人的詞匯量再大,如果沒(méi)有語(yǔ)法做載體,也造不出準(zhǔn)確完整的句子。實(shí)際上這也是造成“BROKEN ENGLISH 講英語(yǔ)不成句”現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

 

學(xué)習(xí)方法:過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用

傳統(tǒng)派的“啞巴式”英語(yǔ)只注重語(yǔ)法分析,閱讀理解力的提高,卻忽視了學(xué)員的聽(tīng)說(shuō)能力。 這種現(xiàn)象的產(chǎn)生也與我國(guó)當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)期,國(guó)際環(huán)境有關(guān)。那時(shí)的對(duì)外直接接觸少。人們只側(cè)重對(duì)文字性的理解能力。隨著我國(guó)的改革開(kāi)放,與外界越來(lái)越多的直接接觸使人們意識(shí)到“啞巴式”英語(yǔ)的片面性。于是人們猛然覺(jué)醒,學(xué)好英語(yǔ)不僅限于能看懂文字,還需提高聽(tīng)、說(shuō)能力。

 

學(xué)習(xí)方法:過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)力”的作用

常聽(tīng)一些原版的英文磁帶或看一些英文影片確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。這也是語(yǔ)言的“潛意識(shí)-subliminal learning”學(xué)習(xí)法的一個(gè)重要組成部分。但是,如果說(shuō)僅憑聽(tīng)就能解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所有問(wèn)題,未免有些夸張。聽(tīng)只是學(xué)好英語(yǔ)一個(gè)整體解決方案的一部分。切不可以局部代替整體。

 

學(xué)習(xí)方法:過(guò)分強(qiáng)調(diào)“洋教頭”的作用

現(xiàn)代派的“會(huì)話式”英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的會(huì)話、交流能力。這實(shí)際上是從一個(gè)極端步入了另一個(gè)極端。這也是不可取的。因?yàn)槿魏我婚T獨(dú)立的語(yǔ)言都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)在結(jié)構(gòu)就是由我們傳統(tǒng)上所統(tǒng)稱的“語(yǔ)法”所構(gòu)成的。語(yǔ)法是將語(yǔ)言中的各部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)組成完整句子的載體。任何一門語(yǔ)言都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。即使是在英語(yǔ)是母語(yǔ)的美國(guó)中小學(xué)課程中也有語(yǔ)法課,也要教學(xué)員學(xué)會(huì)分析句子,什麼是主語(yǔ),謂語(yǔ),賓語(yǔ),并列句,復(fù)合句等。

而在這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,外教所能起到的作用是微乎其微的。由于語(yǔ)言的障礙,“洋教頭”們很難將這些復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)講清楚,只能“退居二線“。而當(dāng)“主體框架”打好后學(xué)員需要進(jìn)一步充實(shí)內(nèi)涵,提高實(shí)際應(yīng)用能力時(shí),“洋教頭”們真正開(kāi)始發(fā)揮作用。這就是為什麼在利文我們采用一種“外 - - 外”的教學(xué)模式。

 

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