[想象力] 看圖文培養(yǎng)小學(xué)生想象力

文章來源:本站         發(fā)布時(shí)間:2013-08-20 16:00:00

小學(xué)語文教材中的看圖學(xué)文,圖文并茂,這類課文既生動(dòng)又形象。但是,畫面是相對(duì)靜止的,課文是在畫面基礎(chǔ)上展開的,除了靜態(tài)的描寫外,還有動(dòng)態(tài)的畫面上看不到的內(nèi)容。如何通過圖畫與課文中的靜與動(dòng)的比較,培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)想象,如何通過看圖作文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力呢?本文提出以下建議:一、以靜止的畫面為學(xué)生再現(xiàn)想象的媒介心理學(xué)告訴我們,大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。外界信息的獲得必須學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。通過觀察,獲取畫面中的信息,是通向想象的第一步。為了克服學(xué)生觀察的盲目性、無意性和情緒性,教師可以通過標(biāo)題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標(biāo);通過畫面的不同類型,采取不同的觀察方法。如《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)代背景介紹,可使學(xué)生在觀察時(shí)有的放矢,準(zhǔn)確理解;如《長城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面,可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)的觀察法,或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。二、以動(dòng)態(tài)的描寫為創(chuàng)造想象的具體表現(xiàn)觀察畫面所獲得的,只是表象。如何通過表象看本質(zhì),既通過觀察弄清楚課文中哪些內(nèi)容是作者由畫面而直接進(jìn)行描繪的,哪些是由畫面而想象的。一般說來,在教學(xué)時(shí),教師要著重引導(dǎo)分析這些動(dòng)靜相連的描寫,是在這樣三個(gè)原則下進(jìn)行的:(1)畫外的想象描寫必須是合理的。課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象,必須與畫面相適應(yīng)。如《我們也要當(dāng)紅軍》中兩個(gè)孩子的向往和懇切的表情,毛澤東的微笑,是畫面所展示的。而小孩子要求當(dāng)紅軍的語言,“毛澤東點(diǎn)點(diǎn)頭,答應(yīng)了他們的要求”,則是作者合理想象的,這些想象是在人物表情的前提下展開的,是合乎情理的;(2)想象的描寫必須是連貫的。這種連貫,既有時(shí)間和空間的連貫,又有事件本身的先后的連貫,它與畫面的描寫也是連貫進(jìn)行的;(3)畫外的想象描寫必須是生動(dòng)真實(shí)的。唯其生動(dòng),才能打動(dòng)讀者;唯其真實(shí),才有教育意義。三、領(lǐng)會(huì)圖文中的動(dòng)靜關(guān)系在看圖作文中的運(yùn)用從看圖學(xué)文到看圖作文,這是知識(shí)的遷移。沒有遷移,便沒有運(yùn)用,更談不上能力的培養(yǎng)。在看圖作文時(shí),教師要用看圖學(xué)文的方法進(jìn)行引導(dǎo):(1)學(xué)會(huì)審讀畫面的“靜”。這種畫面本身內(nèi)容的“靜”,包括場景、背景、事物的主次、時(shí)間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對(duì)觀察所獲得的信息,要進(jìn)行整理、歸類、重新組合,為創(chuàng)造想象增加“輻射能量”。(2)學(xué)會(huì)聯(lián)想畫面的“動(dòng)”。畫外音的“動(dòng)”,包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果。具體的過程細(xì)節(jié),都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的,這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實(shí)生動(dòng)的原則。(3)學(xué)會(huì)完美地統(tǒng)一“動(dòng)”與“靜”,即將畫面本身和聯(lián)想的內(nèi)容表述成文,完善文章應(yīng)有的要素。如果畫面的內(nèi)容與想象的內(nèi)容是脫節(jié)的、矛盾的、毫無關(guān)聯(lián)毫無意義的描寫,則說明觀察與聯(lián)想是不成功的。

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