有一個(gè)被診斷為患有行為問(wèn)題的10歲男孩老是對(duì)著人大喊大叫，還會(huì)打人。但是在我們的情緒訓(xùn)練中，我們沒(méi)有把他趕出教室，教師和孩子進(jìn)行了溝通，詢問(wèn)了他的感受：“看起來(lái)你很生氣。我想你一定是等得不耐煩了。我理解你。”
 
通過(guò)這種方式，孩子的情緒被平復(fù)了。然后教師再告訴他學(xué)校的規(guī)章制度，并教給他管理自身情緒和行為的策略。在接受這樣的情緒訓(xùn)練后，這個(gè)男孩開(kāi)始學(xué)會(huì)管理自己的情緒了。
 
他會(huì)走到老師面前說(shuō)：“我很生氣，因?yàn)樾∶髡f(shuō)我胖。”他開(kāi)始對(duì)自己行為后果有了更多的同理心，還會(huì)向同學(xué)道歉。這個(gè)孩子不必?fù)?dān)心被學(xué)校開(kāi)除了。
 
情緒訓(xùn)練對(duì)任何年齡的孩子都有用，不管是蹣跚學(xué)步的幼兒，還是青春期的青少年。研究發(fā)現(xiàn)，那些被家長(zhǎng)進(jìn)行情緒訓(xùn)練的孩子在學(xué)校的成績(jī)更好、朋友更多、行為問(wèn)題更少、情緒韌性更強(qiáng)。
 
標(biāo)簽：兒童注意力不集中, 注意力訓(xùn)練,注意力不集中怎么辦
 
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