這些年，關(guān)于名校高材生賣肉修鞋烤肉串的新聞屢見不鮮。但是今天一則新聞，或?qū)⑻魬?zhàn)公眾對名校高材生求職擇業(yè)的承受底線。據(jù)報道，前不久，寧波市鄞州邱隘派出所民警汪曉旭接到報警稱，有人在廢棄廠房里發(fā)現(xiàn)了一名受傷流浪漢(小武)。民警在小武被救醒后得知他是復(fù)旦大學(xué)計算機專業(yè)2009屆碩士研究生，曾經(jīng)還當(dāng)過基層公務(wù)員。由于求職不順，身無分文，臨時在廢棄廠房安家。

復(fù)旦計算機研究生找不到工作 凍僵在舊廠房

看到這里，內(nèi)心猶如打翻了五味瓶，莫可名狀。在為小武感到同情的同時，也在嚴肅地思考一個問題：造成小武如今局面，咎在何處?誰該反思?

一，小武個人責(zé)無可推?？v觀小武個人經(jīng)歷，與他個人定位不準有著極大關(guān)系。撇開此前的公務(wù)員經(jīng)歷不說，2009年碩士畢業(yè)后，小武曾在一家外企工作，因為“工作不順利，價值得不到發(fā)揮”而辭職，此后打過零工、進過工廠。再后來就四處求職四處碰壁，最后流落廢棄廠房。在梳理小武的從業(yè)經(jīng)歷后，筆者發(fā)現(xiàn)，小武存在著好高騖遠和缺乏恒心的心態(tài)。工作不順心、價值得不到發(fā)揮就一走了之，不能正確擺正位子，自以為碩士生到單位后就應(yīng)該眾星捧月般供著，而沒有認真鉆研業(yè)務(wù)，謀求價值發(fā)揮。后來打零工、進工廠，也皆以放棄告終，缺乏恒心耐心。作為一名碩士生，雖然放下了身段，但是沒有鉆一行愛一行，用恒心、耐心對待工作。試看社會各界成功人士，名校出生的比比皆是，從最基層最平凡的崗位干起來的也比比皆是，最終通過恒心取得了成功。反觀小武，一口想吃個胖子，殊不知連最基本的生存需求也不能保障，最終落得個流浪街頭的下場。眼下新一屆的畢業(yè)生又將走入社會，在面對人生道路選擇時，充滿抱負無可厚非，切莫學(xué)小武，好高騖遠，不沾地氣，先解決了生存問題，才能考慮其他問題，否則神馬都是浮云!

二，高等教育應(yīng)該反思。教育的目的是什么?筆者認為首先是培養(yǎng)獨立生活的“人”，其次才是培養(yǎng)對社會有用的“人才”。近年來，我國教育走入了功利化歧途。產(chǎn)業(yè)化、批量化、快餐化導(dǎo)致高等教育“疾病叢生”。對于學(xué)生來說，學(xué)校不僅要傳授知識，更要傳授社會知識和生存知識。如果一名畢業(yè)生走入社會，連基本生存都不能解決，再高深的知識對他來說又有何用?反觀我們不少高校，只管一個勁地灌輸書本知識，不管學(xué)生身心健康，導(dǎo)致學(xué)生心理問題層出不兇，殺人、自殺屢見不鮮。再者，產(chǎn)業(yè)化、快餐化教育導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴重下降?，F(xiàn)在一個導(dǎo)師帶的研究生都快趕上了八九十年代的本科生一個班。這樣大的規(guī)模，如何保證質(zhì)量?另外快餐化教育也責(zé)不可推。小武2007年入校，2009年1月即畢業(yè)，恰著指頭算，只有一年半時間。在這一年半的時間內(nèi)，還要去掉半年的論文撰寫時間，其教學(xué)課程質(zhì)量可窺一斑。正是因為產(chǎn)業(yè)化、快餐化的教育，讓小武在人才市場上失去了“核心競爭力”，才導(dǎo)致了如此“悲劇”。

從小武這個個案看，我們的教育事業(yè)和“高等”人才本身都應(yīng)該反思。畢業(yè)生個人不找定位，僅靠好高騖遠、東一榔頭西一棒，終難成就一番事業(yè)。同時教育事業(yè)如果繼續(xù)產(chǎn)業(yè)化、快餐化的模式，勢必讓整個國家人才培養(yǎng)“空心化”，“急功近利化”。這樣的教育模式，再過百年也難以回答錢學(xué)森的“世紀之問”。